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¿Cómo orientar a los niños hacia un APRENDIZAJE CREATIVO Y FELIZ?

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Medio que nos permite el adecuado desarrollo de la Inteligencia, entendida ésta como la capacidad de originar ideas nuevas y que aporten valor. La creatividad se puede aprender y se puede desarrollar en ámbitos muy diversos


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JUGAR ES EL TRABAJO DEL NIÑO: La experiencia educativa del Centro «Andares»

El sábado, día 2 de Junio, asistimos a un encuentro en el Centro educativo ANDARES Madrid.

Como explican Elisabeth Godor y Montserrat Morán, en su página web:

«Andares es un Centro educativo y preventivo que dedica su esfuerzo al cuidado del niño/a de 0 a 6 años y la atención a la familia a través de actividades lúdicas. Las actividades que se desarrollan en las sesiones de juego, están basadas en la colección de los libros TODO UN MUNDO DE…… que recoge 30 años de experiencia con bebés y la evolución social y cultural que esto conlleva.

Cuando los tiempos cambian la mejor opción para los pequeños en la primera infancia es el Método Pedagógico a través del Movimiento y los Sentidos. Porque el enfoque del carácter de estas actividades lúdicas son sus signos diferenciales. Donde el hito es darle vida a los juguetes y juegos y así los pequeños quedan cautivados al palpar la generosidad que genera la iniciativa, por haber puesto todos sus sentidos en la tarea para ganar el gran partido: El éxito de su futuro educativo».

Fue emocionante compartir la experiencia educativa desarrollada durante más de treinta años por E. Godor y M. Morán, y sintonizar con unas claves educativas que, desde emoCreativos, defendemos y en las que creemos firmemente: Andares ha ido «haciendo escuela» y evolucionando desde la vivencia y experiencia personal con los niños y es por eso que, en los últimos años, ha decidido incorporar la educación emocional positiva a su Método Pedagógico.

Me gustaría, en primer lugar, compartir algunos de los principios educativos sobre los que «se construye y practica» la filosofía educativa de Andares:

Así mismo, quiero destacar la incorporación, en los grupos de juego Junior: a partir de 4 años, de un interesante programa de educación emocional y social, desde la idea de que «la emoción ilumina la creatividad», y que trabaja, desde el juego, algunas de estas áreas:

Por último compartir tres ideas que nos transmitieron en Andares  y que consideramos importantes en nuestra tarea de educar a los niños y alumnos:

El beneficio individual es beneficio grupal

Necesitamos desarrollar el autoconocimiento, que es el equilibrio entre SENTIR-PENSAR-ACTUAR

Hay que retomar nuestra propia luz interior para poder encender la creatividad.


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Rasgos de la personalidad creativa

Mauro Rodríguez Estrada, en su libro Creatividad en los juegos y juguetes (1995), señala: «quizá la mejor manera de comprender qué es la creatividad, en qué condiciones surge y cuál es la manera de fomentarla, es observando a los niños» (p.21). Los niños poseen esta cualidad innata: ellos son creativos, sólo que a medida que crecen van perdiendo la creatividad por el camino. Nosotros adultos debemos rescatarla.

Repasando la biografía de los grandes genios del arte, de los grandes científicos e inventores, descubrimos una extensa variedad de  personalidades y, sin embargo, éstas poseen algunos rasgos comunes, coincidencias que configuran el modo de ser y actuar de la persona creativa. Este hecho nos sirve para reflexionar y orientarnos acerca de las cualidades, capacidades, habilidades y actitudes que podemos potenciar si queremos emprender el viaje hacia un verdadero aprendizaje de la creatividad.

Cualidades de la personalidad creativa: (extraído del documento elaborado por L.Velasco Tapia: Desarrollo del pensamiento creativo)

_del mundo intelectual:

  • intuición, capacidad para una instantánea percepción de las realidades complejas.
  • fineza de percepción, ser buen observador, saber captar tanto las realidades globales como los detalles.
  • imaginación, capacidad para recuperar y remodelar lo que ya hemos percibido. 
  • curiosidad intelectual, vivir en constante cuestionamiento.

_del mundo afectivo:

  • espontaneidad, los niños no son artificiales ni utilizan máscaras, no conocen los estereotipos.
  • libertad y flexibilidad, desmontar el pensamiento unidireccional, vertical y lógico. Consideración de todas las posibilidades ante un problema, sin juzgar las posibles alternativas como aciertos o errores.
  • sentido lúdico, los juegos nos permiten estar activos, física y también mentalmente. Jugando se experimenta, se aprende por el resultado de nuestra acción en el juego.
  • pasión, entusiasmarse, comprometerse y luchar por ello.
  • audacia, capacidad para afrontar riesgos.

_del mundo de nuestra voluntad:

  • Esfuerzo, tenacidad y constancia.
  • Tolerancia a la frustración.
  • Decisión.

 


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qué es la CREATIVIDAD

Joachim Sikora dice, en su libro Manual de métodos creativos,  que en un simposio sobre creatividad, los científicos atribuyeron más de 400 significados diferentes al término creatividad.

La Creatividad parece estar de moda. Este término se utiliza asiduamente hoy en día y se aplica a muy diferentes campos de conocimiento; por otra parte, es curioso que el término «creatividad» se incorpora al Diccionario de la Real Academia Española tan sólo hace unos años, en sus últimas ediciones. Creemos que, hoy más que nunca, es necesario clarificar el concepto CREATIVIDAD, desmontando el mito de que únicamente son creativos los grandes genios o inventores, y rompiendo también con la creencia social de que creativo es sólo el arquitecto, el pintor o el publicista. Para ello, utilizamos la definición que nos propone sir Ken Robinson:

CREATIVIDAD es el proceso de tener ideas originales que tiene valor

ORIGINAL: La creatividad es una cualidad humana, y se debe estudiar desde la persona implicada. ORIGINAL significa «ser origen de algo». Si una persona descubre y propone una idea nueva, original, no importa que en otro lugar del mundo otra persona haya llegado a lo mismo, es importante el desarrollo de la capacidad creativa en la persona. La originalidad de una idea puede ser trascendente, como las ideas de los grandes inventores que han trascendido espacio y tiempo, pero también puede ser sencilla, como escribir un cuento o saber solucionar desde un nuevo punto de vista un problema cotidiano.

CON VALOR: ¿Cuándo es valiosa una idea? ¿Para quién? El valor es una cualidad que confiere a las ideas, cosas, hechos o personas una estimación, ya sea positiva o negativa; el valor tiene una fuerte componente subjetiva, aunque reconocemos la existencia de valores objetivos. Podemos considerar una idea valiosa (nuestra estimación hacia ella es positiva) en nuestro círculo afectivo, en nuestro entorno social o valiosa para la humanidad. Resultan así, siguiendo a Mauro Rodríguez Estrada, tres niveles de creación: Nivel elemental o de interés personal o familiar, nivel medio o de resonancia laboral o profesional y nivel superior o creación trascendente y universal

Por todo ello, aprender a desarrollar el pensamiento creativo, considerar la creatividad como una de las claves educativas más necesarias, es un proceso en el que todos podemos participar, y que no implica metas universales, ni tener como objetivo «descubrir la pólvora». La creatividad es una actitud ante las cosas, es una cualidad que se puede aprender y entrenar, y que nos ayuda a ser más intuitivos, más curiosos, críticos, apasionados, tenaces, libres, no-convencionales, flexibles…

Más información: 

Rodríguez Estrada, M. Manual de creatividad (1985). México: Ed. Trillas.

Rodríguez Estrada, M. Mil ejercicios de creatividad (1995). México: Ed. Mc Graw-Hill.


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Generar emociones positivas desarrolla nuestro pensamiento creativo.

Barbara Fredrickson es una de las más importantes investigadoras en el campo de la psicología positiva. Su equipo, perteneciente a la Universidad de North Carolina, se dedica a estudiar las emociones positivas y cómo éstas afectan al comportamiento, pensamiento y a las reacciones psicológicas de las personas; algunas de las conclusiones más decisivas de su labor investigadora han demostrado que las emociones positivas pueden acumularse y transformar la vida de las personas mejorándola.

En 1998, la doctora Fredrickson elaboró la teoría denominada Broaden and Build Theory of Positive Emotions, que explica la función que cumplen las emociones positivas (en contraposición con la función que se le atribuye a las negativas). Según este modelo  hay tres efectos de las emociones positivas:

  1. Ampliación: las emociones positivas amplían las tendencias de nuestro pensamiento y nuestra acción.
  2. Construcción: a causa de esta fase de «ampliación», se favorece en la persona la construcción de recursos personales para afrontar situaciones difíciles o problemáticas.
  3. Transformación:  las dos fases anteriores producen la transformación de la persona: se torna más creativa, muestra un conocimiento más profundo de las situaciones, es más resistente a las dificultades y se integra mejor socialmente,

Por último, y como consecuencia del proceso anterior, se produce en la persona una «espiral ascendente», que le lleva a experimentar nuevas emociones positivas.

Según la visión de Fredrickson, tener la capacidad de generar emociones positivas, nos posibilita tener más y mejores recursos de pensamiento y acción, nos ofrece la oportunidad de pensar de modo flexible sobre lo que podemos y debemos hacer frente a situaciones  de incertidumbre, y todo ello nos conduce a construir nuevos y más variados repertorios de respuesta. En definitiva, las emociones positivas nos permiten elaborar soluciones más creativas ante las dificultades, y nos facilitan la creación de nuevas experiencias y de redes sociales más complejas y firmes.